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作者 呵护天使 主题  美国哈佛大学解决自闭症 时间 2011/7/7 1:36:15

美国哈佛大学教授:霍华德.加德纳教授认为每个人的大脑都具有7种不同类型的智力,其中第一种智力叫语言智力和第二种智力叫数学与逻辑智力。在传统的教育中发挥了重要的作用。
       第一种智力叫语言智力,这就是人们读、写以及用词,语,进行交流的能力。
       第二种智力叫数学与逻辑智力,又称推理的计算的能力。
       第三种智力叫音乐智力,即每个人都拥有的智力,尤其在作曲家和音乐家身上发挥得明显。
       第四种智力是空间与视觉智力,在建筑师、雕塑家、画家身上体现得较为明显。
       第五种智力是运动与身体智力,它在运动员、舞蹈家等身体上体现比较为明显。
       第六种智力是人际战略,即与他人相处的能力,通常在销售人员、演说家和谈判人员身上具有较强的表现。
       第七种智力为内在的种类或称内省种类,即是指对事物的洞察能力和了解自己的能力,它让人们具有良好的直觉,亦即进入存储与潜意识的巨大信息库的那种能力。
       以上的七项智力的融和是左右脑及感觉统合智力的结晶。
       人类大脑分为左右两部分,中间由胼胝连接。这个胼胝由上亿个活动神经细胞组成,负责高度复杂的交换系统,进行消息传递,并且把抽象、整体的图象同具体、逻辑的信息连接起来。

如果孩子在与人的接触过程中;

没有第一种语言智力,他就不能与人沟通。

没有第二种数学与逻辑智力,他就无法进行逻辑思维的推理。

没有第三种音乐智力,他就没有喜悦的感情、愉快的体验。他说的话就没有节奏。做事情就没有条理。

         没有第四种空间与视觉智力,他就无法写字、绘画和模仿也无法写出一篇好的文章。更没有创造力和想象的思维空间。

         没有以上四种智力就无法达到与他人相处的能力。由于逻辑思维推理的能力欠缺。对事物的洞察能力和了解自己的能力也会与同年人相差甚远。

         孩子如果在没有具备以上的智力功能的情况下,让其与正常智力功能的孩子交流。会受到正常孩子对他的歧视,从而使他失去自尊。如此,患儿也由于失去自尊,对他自身的能力产生怀疑。更加失去了自信,从而产生自悲而导致患儿对社会的人际关系产生仇恨而逃避,对他将来的人生留下无法抹去的阴影。

         对于孩子是不是自闭症我们暂时不提,主要是看他是否已经具备了以上的能力。

          我们非常遗憾的了解到有许多的自闭症家长,认为由于自己的孩子是自闭症所以他就;不会讲话、眼睛就不专注、就会乱喊乱叫、就会自言自语、就会视而不见、就不会写字、就不会计算、就不会拼音等一些同龄人应该具备的功能。

         家长们把大量的时间放在让孩子们去学习沟通、交流。如果孩子的眼睛不专注、乱喊乱叫、自言自语、家长们会说;眼睛看着、不要乱喊乱叫、不要自言自语或者孩子不会跳绳、扣扣子就逼着他去跳绳、扣扣子。如此,对孩子只是从表面上给以干预。而实际上,他根本没有彻底地改变。试想,如果能够用这种方法去改变他,那么,他就应该是一个正常的人。相反从孩子自身的角度上去考虑,他也不希望乱喊乱叫、自言自语及也希望自己能够得到父母的夸奖去做好每一件事情。然而他们的这些行为如同一个人肚子饿了就需要吃饭、口渴了就需要喝水一样。这是由于他的功能低于他自身的实际年龄功能所决定的。如果不从训练大脑的功能方面去根本解决;就不能改变他们的言行。

         其实,无论是正常孩子还是自闭症孩子他们都有左右脑,只是在某些方面自闭症的孩子可能会有突出的发展。但是,从目前的现状看除了有少数的自闭症的人由于机械记忆力明显超群而智商超常外,有50%的自闭症患者智力程度为弱智。

         左右脑协调是大脑使用的最高准则。对此,我们在建议训练自闭症的时候要针对性的制定方案训练。看看孩子的基本功能能够达到什么年龄?与他自身的实际年龄相差多少?在很多的案例中,我们不需要看到孩子的本人,通过对他大脑区域的测试记录结果,我们就可以找到出这个孩子的基本功能程度。我们就可以根据他的情况进行制定针对他的训练方案。

         笔者认为;当孩子有了语言和提高了一定的智商后,再给他加强进行沟通、交流方面的课程.这样才能有效地提高他的综合能力。以上建议供大家参考

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